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杜郎口,我来了——读李炳亭《杜郎口“旋风”》一书随感  

2009-05-13 15:38:08|  分类: 读书笔记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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杜郎口,我来了

——读李炳亭《杜郎口“旋风”》一书随感

金山中学语文组  戴文开

 

当我读完李炳亭先生所著的《杜郎口“旋风” 》之后,我被这阵颠覆我国传统教育理念与教学模式而取得巨大成功的杜郎口“旋风”所深深震撼,感慨万千。

书中有一篇摘自当代著名教育家李镇西先生在《中国教师报》上发表的关于学习杜郎口的文章。李先生用实录的方式向那些不了解杜郎口教学模式或对其存有疑义或饱含排斥态度的人们以鲜活的展示与有力的回应。“他们的课堂结构模式无疑是最让人感到具有颠覆性的:三面黑板、六个小组、课堂秩序很‘乱’,教师几乎不讲,学生人人参与……这给人(包括我)一种错觉,他们正是因为课堂结构的改变,才创造了教学成绩(当然主要体现于升学成绩)的辉煌!”“这三堂课都不是无懈可击,但都有一个鲜明的特点,那就是真正把学生推到了前台,尊重学生,让学生展示,在快乐中学习。我说这三堂课都是好课,有一个直观的标志,那就是在这三堂课中,学生们都很投入,都很专注!”我个人认为,杜郎口教学模式的成功,归根结底就是李先生所说的“尊重学生,让学生展示,在快乐中学习”,也就是这些年我们在大力推广的“素质教育”中倡导的“以学生为主体”。对于目前大多数教师而言,要做到“以学生为主体”实属不易,因而也将这一标准降低了不少——在一堂课上留几个问题让学生以小组为单位,思考、讨论并派一名代表回答,这就是“以学生为主体了”,倘若每节课都是如此,想必学生也会感到这是一种课堂上的形式而已,继而投入的热情与思考的力度都会慢慢降低,致使教师的课堂教学效果收效甚微。当今我们的主要教学模式还是以教师主导为主,而学生的课堂主动参与意识并不强烈——在应试教育还占主导地位,挥舞大棒的前提之下,这样的模式是相对让人比较放心的,也无可厚非。但若我们静下心来仔细思量一番,则会发现我们离“素质教育”之路南辕北辙,越走越远。每每想到现在的学生在课堂里只是一个个被动的沉默的聆听者,心中便会产生一种强烈的恐惧:当他们今后准备踏上社会之时,他们的理解力、思维力与表达力到底是一个怎样的程度?又如何在充满竞争的时代里找到安身立命之所?从更长远来说,人的一生中,须要我们去理解、思考以及表达的场合是如此之多,如若无法把自己的感受与他人进行交流沟通,这样的人生是何其苦闷,又如何称得上精彩呢?现在的很多中学的教育理念反映了一种教育的短视行为,认为只要学生能顺利考取大学,就已经成功了;殊不知如果我们有朝一日能用心对我们的毕业生今后的成长与发展情况做一个长久的跟踪研究,也许我们将看到的是他们的发展道路并不像我们想象的那样如考上大学一般顺风顺水。此间原因众多,但关键在于学校的教师们没有培养他们学会挖掘自身发展的诸多能力,而是仅仅停留在传授应试知识的层面上。还记得自己曾经和区教研员谈起优秀教师的标准时,得到的回答是,就课堂教学这一领域而言,能够引导学生学会学习的就是好老师。我想,这里的“引导学生学会学习”即是教会学生学习的方法,使之能够按照一定的方法自主学习。在这一点上,杜郎口的老师们就是我们的模范先锋。他们把课堂交给学生,让他们自由思考、表达,教师对其中的一些好的回答不吝惜赞美之词,而对那些略有偏差的回答进行精辟入理的点拨,使那些同学能及时调整自己的思维路径,从而使他们理解了思考问题的方法——虽然只是只言片语,但从这些学生的身上能够看见提高与进步!难怪李镇西先生感慨:“从杜郎口经验的视频资料上,我看到的是最素质的东西:孩子们的自信、他们出色的口头表达能力、他们的自学能力、他们的团队合作精神、他们对人的彬彬有礼、他们生活的简朴、他们高远的志向……”

也许有人会说杜郎口的教学模式独此一家,模仿是模仿不像的。我想说,的确如此。但若我们能多一些“以学生发展为本”的真纯教育理念,认真探索我们教学过程中的得与失,多多倾听学生们的想法与意愿,充分给予他们展示个人思想的空间、舞台,我相信,我们会向素质教育的成功大道挺进,用我们教育者的自信、热情、踏实与进取之心豪迈地呼喊——杜郎口,我来了!

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