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四月,三月,两课,一思  

2016-05-08 14:21:39|  分类: 听课评课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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四月,三月,两课,一思

——《理解材料类型,把握关键词句——二元类材料作文审题训练》及《此中有真意,欲辨须有方——文学类作品中语句含义的解读方法》教学反思

金山中学    戴文开

《理解材料类型,把握关键词句——二元类材料作文审题训练》一课是三月下旬,我的区学科导师张锦华老师来听的一节“三学三研”导课。它的诞生出于偶然,亦是必然。说偶然,是因为高三作文课一直是以讲练结合方式展开的,即结合我校双周考,及一模卷作文进行讲解辅导,连自己都没有想过在高三的下半学期还会讲议论文写作专题(专题主要集中于高二讲授了)。说必然,是因为前一个阶段我的一些学生在连续两次双周考作文中,都出现了偏题情况。因为离高考只有两个月了,时不我待,所以那些学生难免内心慌张——这个局面亟待我去改变,于是便有针对性地设计了这节课,一方面是为了使两个班的全体学生对于二元类材料作文审题有一次更为清晰全面的“再认识”,另一方面则是希望那些偏题的同学能放下“一直偏题”的自我怀疑的包袱,重新振作。

这节课上下来,整体感觉还不错,毕竟面对高三学生,能让他们务实且有收获是一节复习课的要务所在——这在课后与张老师的交流中得到了他的肯定。只是我感觉一节课的时间略有些紧,一些教学环节显得有些“匆忙”,他也着重提到了这一点。比如在讲第二类型的训练时,坐在他前面的男生其实能比较完整地表述,大概因为我的教学内容多,急于完成,就自己讲解了。张老师指出,在学生课堂交流(回答)时,应该尽可能让学生表述完整(完毕)再予以评价、补充或纠正。并且他建议,四种类型材料用一节课复习讨论,容量大了些,讨论没有办法深入和充分,课时允许的话分置两节课,学生的讨论和训练会更加充分,效果会更好。

经过张老师的指导之后,我对教学设计进行了优化调整,在第二天另一个班授课时明显从容了许多,学生的反馈也不错,是为进步之一;接下来的一次双周考,学生偏题情况已是“凤毛麟角”,是为进步之二。感谢张老师予我的指点,找到这节课的症结所在,也助我反思,促成了这些进步。

而《此中有真意,欲辨须有方——文学类作品中语句含义的解读方法》一课则是四月下旬我校举行“家长开放日活动”,我代表高三年级上的一节“三学三研”展示课。设计这节课,从我自己的定位来说,并非为了展示教学能力,而是希望在离高考还有一个多月的时间里,引导学生们静下心来,明确高考考点,并且能总结出一些答题思路和适合的方法。而本课的教学目标即是围绕着《2016年高考上海卷考试手册?语文科》中考点“I.2分析词、句、段在文中的含义和作用”,指导学生掌握文学类作品阅读中语句含义的解读方法。

虽然上一轮高三时,类似的内容我也讲过,不过三年后再讲,改变调整是务须的。比如导入环节,以前仅仅依靠自己精心设计的语言引出所要讲的内容,引起学生的兴趣——现在自省,这样虽效果不差,可“为导而导”总有些浮于表面,不符合一堂好课的要求。于是,这次教学设计中,我以今年三月写下的并与学生分享过的散文《春深》为抓手,以让他们回答节选部分一处话语的含义为“热身”,引出本课的主要内容。这样就真正使得导入与教学内容紧密衔接,也使得学生能尽快进入学习状态。诸如此类的改进,在这篇教学设计中比比皆是,一切都是针对当下学生的需求与要求。与此同时,我于试讲后得到另一个班学生们的认真反馈,而助我进一步优化了教学内容。这些都为展示课教学的顺利进行增添了保障。

展示课现场来了三十三位学生家长,以及语文特级教师彭为成老师,和我的导师张锦华老师等五人。较之于三月份那次导课,我觉得这节课在内容选择、节奏把控等诸多方面,自己更趋于沉稳成熟了。在课后与彭老师和张老师的交流中,他们都充分肯定了这节课的整体设计,无论是以历年高考真题作为训练内容,还是学生从“讨论答题”到“合作命题”的学习形式等等,较好地实现了“指导学生掌握文学类作品阅读中语句含义的解读方法”的教学目标。在得到专家赞许而喜悦的同时,我也认真接受了他们的指点,比如,整堂课还缺少一个“读”字——学生应多读须品味含义的句子,及其上下文,这会帮助他们于“看”之外,更好地理解句意。诸如此类的教法的吸收运用是我的经验财富,以期于未来教学中运用自如,助我更好地施教,最终使我的学生们受益。

 

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