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2008学年度第一学期金山区高中语文高二写作培训小结  

2009-05-18 10:14:42|  分类: 小结 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2008学年度第一学期金山区高中语文高二写作培训小结

金山中学  戴文开  师训号:180102001143

本学期在区语文教研员顾老师的精心准备和组织下,进行了两次高二语文教师的教研培训,分别是107日的写作培训及1118日在朱泾中学的听课交流。这两次教研活动对于教龄只有一年多的我而言可谓受益匪浅。就拿第一次写作培训来说,有两个内容是很吸引我的。一是观看广州育才中学“写出事件的波澜”主题作文课视频,整堂课的教学过程是比较流畅的,整体效果也不错,它向我们展示了多媒体作文教学的一些优越性;二是上师大二附中的陶有才老师解读他们学校“作文教学的学段目标和操作”,他们语文教研组研究制定的“三阶段”写作模式让人印象颇深,我在之后的细细品味和思考中收获了一些重要的启示。

我想,作文有效性教学一直是全体语文教师的关注重点,这也是我踏上工作岗位以来一直想要进行研究的重要领域。通过一年多的作文教学实践,以及与其他语文教师的学习探讨中,我发现在高考的指挥棒下,不由得不使语文教师和学生重视考场作文的写作——最终目的是为了写出能得高分的文章。值得深思的现象是,大多数学生写不好考场作文,字里行间缺少真情的流露,一些文章的模式化意味浓厚,往往千篇一律。很多学生寄希望于教师多多传授写作的技巧,希望通过教师主导的方式使自己的写作水平突飞猛进——事实上,这是不太可能实现的。通过我的思考钻研和语文组老师们的群策群力,本学年我开设了课题《高中语文随笔写作指导的研究与实践》。很多教师比较重视研究高中写作的一些技法,而往往忽视了学生真实的情感表达需要。我的课题是以学生为本,关注学生自身的表情达意,通过激发学生表情达意的主动性,从而形成随笔写作的良性循环机制,使得学生能有事可写,有情可抒,继而提高学生的写作能力,最终使学生学会体验生活,热爱生活。

写作的过程本身是一个由观察、体验——分析、思考——感悟、体会——表达、抒发四个环节所构成的紧密、连贯的过程。在高中作文写作中,往往弱化了前三个环节,使学生无法“我手写我心”、“我口述我情”,而造成“闭门造车”、“无病呻吟”的现象普遍产生;与之形成鲜明对比的是,随笔写作很好地调动起学生在创作的前三个环节上的投入度,使学生有事可写,有情可抒——这就保证了最后环节表情达意而成文的良好效果。随笔写作的过程即是写作能力提升最自然的过程,长期的随笔写作能使得学生在写作各方面得到相应的锻炼与提高:一、情感表达自然真纯,由“有情可抒”到“有情须抒”;二、积累写作素材,由“有事可写”到“有事必写”;三、培养观察能力,增强情感体验,提高思维思辨性,等等。这些能力的提高必会对作文写作有所帮助,甚至事半功倍。所以我们认为,随笔写作是重要基础,在此之上才能构建卓有实效的作文写作,必须重视和夯实随笔写作这一高中写作的基础。同时,在随笔写作过程中学生能学会体验生活、热爱生活,从长远角度看意义更大。而且,近几年来上海市高考作文更多地关注于贴近考生生活与情感的话题,应试的成分趋于淡化,而主要突显了真情的抒发及自我立场、观点的自由表达,如06年的《我想握住你的手》、07年的《必须跨过这道坎》、08年的《他们》,等等。这说明考场作文完全可以以随笔写作的形式为依托来进行写作训练,在此基础上可再按考场作文的要求进行修改、整饬。

以上是我由本学期写作培训活动引出的关于高中写作的一些思考,也许不能称其为小结,因为对于我而言,这是一个新的开始——未来种种,就在努力中去实现吧。

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